教育心理学:趋势与演变

教育心理学领域的起源可以追溯到人类学家弗朗西斯·高尔顿爵士（Sir Francis Galton）和美国心理学家G.斯坦利·霍尔（G.Stanley Hall）在联想和感觉活动方面的实验和实证工作，他撰写了《儿童的思想》（1883年）。

该领域早期历史上的其他主要理论家包括威廉·詹姆斯、约翰·杜威和爱德华·L·桑代克。1903年，桑代克以相同的名字写了一本关于教育心理学的书，后来在1910年，他创办了《教育心理学杂志》。这导致了该领域的建立，成为一个需要深思熟虑的领域与研究同时进行的是离子交换。

目前，教育心理学领域涉及与学生、教师、学习和课堂环境有关的所有主题，并采用折衷的方法来改善学习体验。教育心理学的许多研究都是在课堂环境中进行的，这反映了该领域的应用性质。

该领域已经走过了漫长的道路，但该领域背后的驱动思想始终保持不变——关注课堂环境中的儿童研究，以帮助将研究应用于教育机构和相关环境中的实践。

教育心理学是一个强大而充满活力的领域，它是一门拥有众多利益相关者和更多研究机会的学科。当代教育心理学涵盖了广泛而复杂的主题、研究和社会政策，包括但不限于儿童的学习和能力、阅读、课堂过程、，以及教师效能。

教育心理学的一个重要贡献是为教师教育提供知识和指导。阿尔弗雷德·比奈(Alfred Binet)也是该领域的早期贡献者，他找到了一种方法来识别需要专门帮助的儿童。

这有助于开展智力测试和识别智力超群的儿童和需要更有针对性的教学方法的儿童。关于课程起草和教学方法的研究很快开始。

本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）于1956年在一系列会议（1949-53年）后介绍了布鲁姆的分类法，这有助于将教育学习目标划分为复杂和特殊的层次。它涵盖认知、情感和感官领域的学习目标。

认知领域列表一直是大多数传统教育的主要焦点，经常用于构建课程学习目标、评估和活动。其中一项著名的工作是引入适用于所有个体的动机结构，这有助于解释认知的重要个体差异N

伯纳德·韦纳(1979)的开创性工作有助于促进认知和动机之间的联系研究。

自20世纪80年代以来，研究人员一直专注于理解教师如何获得和发展以多种方式向不同学生教授内容的能力，从而理解成为一名有效教师所需的专业知识基础。

社会建构主义模式（将物理和社会环境视为任何认知努力的组成部分）在我们理解学习方面发挥了重要作用。这一传统的研究强调，他们在其中学习的情境和社会环境会影响技能，并且这种情境知识成为学习的基本部分。

20世纪90年代最重要的变化是从行为主义到认知心理学的关键范式转变，这一转变塑造了这一时期的学科。认知主义围绕着决策、解决问题、思考和记忆等认知过程展开。它允许系统地研究和测量学习，通过评估学习作为认知过程的产物。

该领域最近的工作重点是教师如何致力于学生，满足学生的个人需求，以及监控自己和学生的学习。在这方面，教学和教师被视为学习社区的一部分，需要判断和持续、灵活的决策来支持学生在文化包容性环境中的学习。

在过去20年里，随着新的学习环境的发展，以及社会和数字媒体以及先进技术对学生和教师学习的不断变化的影响被整合到课程中，在多个教学领域，最初的教师准备已经发生了实质性的变化。

教育心理学家一直在强调可信的以学校为基础的干预研究的必要性。行动研究就是这样一个例子，学校管理本身进行研究，以改善教师和管理人员的学习方法和方法。

因此，教育心理学充当了将心理学的研究和原理引入和应用于教育实践的渠道。教育心理学有大量的实践需要研究，如指导和咨询，在课堂学习方式上采用个体差异，以及在认识和提高学习障碍学生方面。

网络信息时代需要更加灵活、反思、积极、主动的学习者和教师，因此教育心理学在调整课程和与时俱进方面将发挥至关重要的作用。教育心理学家将继续在解决对教育实践中知识的进步和应用至关重要的持续争议方面发挥重要和可信的作用。

评估教育和心理治疗或干预的相对影响的可信教学研究对决策者至关重要，这也是教育心理学最重要和最有影响力的贡献。